近日，各地招生考試部門相繼發布2014年招生考試信息，其中變化最大的當屬高考加分政策。面對往年關于高考加分過多過濫、亟待清理的呼聲，新版加分政策進行了大刀闊斧的刪減。
到底哪些分該加？哪些分不該加？刪減是出于合理還是迫于壓力？對于大學選才來說，加分到底是幫助識別人才的依據還是干擾？加分與“裸考”哪個更有利于公平？被取消的加分項目，將對招考乃至基礎教育產生怎樣的影響？在眾說紛紜中，本報記者試圖通過對高考加分政策的梳理來撥開迷霧。
■本報記者 高靚
“瘦身”效果怎么樣
事實上，對于考生來說，高考加分“瘦身”來得并不突然。
2011年，教育部等5部門就聯合發出《關于調整部分高考加分項目和進一步加強管理工作的通知》。通知明確規定，調整政策“從2011年秋季進入高中階段一年級的學生開始適用”，也就是2014年參加高考的學生。本次調整，被學者總結為四大特點：
“縮減”，即對中學生學科奧林匹克競賽的加分對象和獎勵項目進行調整，明確規定省賽區一等獎不再具備加分資格和保送資格，全國決賽一、二、三等獎學生只加分不保送。
“限高”，即對各項加分都明確了“不超過20分”的最高限制。
“指定”，對科技類競賽、體育特長高考加分項目進行詳細列舉，也就意味著不在此列的項目將喪失加分資格。
須經過本人申報、有關部門審核、省地校三級公示后方能予以認可。
此后，在該通知的基礎上，各地陸續出臺更為嚴格的細則?？傮w看來，一是縮減加分項目，二是降低加分分值。
體育特長加分一直是加分亂象的重災區。過去，各地自行決定可以作為特長認定的體育項目，四川省體育加分項目多達27項，廣東省則不設限制，諸如健美操等沒有明確評價標準的項目赫然在列。2011年發出的通知中，教育部明確規定了加分項目限定在“中學普及程度高、鍛煉效果好”的田徑、籃球、足球、排球、乒乓球、武術、游泳、羽毛球等8項。
不少地區還下調了體育特長生的加分分值。黑龍江省的重大國際體育比賽集體或個人項目前6名、全國性體育比賽個人項目前6名以及國家二級運動員（含）以上的考生加分分值由20分降為10分。四川、山東和河南等省也有類似規定。
以往盛行的音樂、美術、書法、舞蹈等藝術特長加分，這次幾近“覆沒”。在已公布調整政策的省份中，僅上海市和湖南省仍保留對藝術特長生的加分政策。
在鼓勵性加分中，優秀學生（三好生、優秀學生干部）等因為其評價主觀性強而備受爭議，此次改革也有意降低其含金量。例如，北京市規定，“高級中等教育階段被評為北京市優秀學生干部的應屆畢業生”由增加20分投檔調整為增加10分投檔。據不完全統計，共有8省市做出調整，取消這類加分或降低分值。
在高考加分中，還有一類屬于照顧性加分。如少數民族、烈士、華僑子女等，很大程度上由身份決定，帶有一定的補償性質。對于國家政策規定的照顧性加分，各地均予以保留，但是條件限制更為嚴格。
例如，遼寧省將一些蒙古族和滿族自治縣的少數民族考生享受的10分加分優惠降為5分。2014年起，廣西要求少數民族聚居地區的漢族考生戶籍必須在少數民族聚居地區滿5年（引進的優秀人才子女和現役軍人子女的戶籍要求滿3年），考生本人高中階段在少數民族聚居地區就讀時間要求滿3年，報考省內高校時才可增加10分投檔。
與此同時，過去一些地方性加分的“土”政策不見了蹤影。例如，江西省曾規定，留學人才隨遷子女可獲得20分加分的照顧政策。河北省曾規定，省授予“教育世家”稱號的教師直系子女報考師范院校的考生可加20分。這些政策都在今年予以取消。
記者注意到，各地加分“瘦身”幅度不一。其中力度最大的當屬廣東省，率先一步到位，取消了所有學科競賽及先進獎勵加分項目，因此被網友形容為“下手極狠”。廣東省新版加分項目從過去的17項銳減到6項，除體育特長外，其余5項全部為帶有補償性質的照顧性加分。
湖南省的調整政策在各省政策中屬于相對緩和的，采取過渡性政策，提出“從2016年起，取消二級（含）以上運動員證書加分，改為同等條件下優先錄取；取消藝術特長生高考加分，即取消由湖南省教育廳舉辦的‘三獨’（獨唱、獨奏、獨舞）比賽獲獎的加分政策”。
加分到底該不該
對于此次加分政策的變化，社會上不乏贊許之聲。但是，針對高考加分的爭論并未就此停止。到底哪些分該加，哪些分不該加？應該部分取消還是徹底取消？厘清這些問題，我們還需要重新審視加分在高考招生政策當中所扮演的角色。
我國高考加分政策，最早可以追溯到上世紀50年代。早在1950年，教育主管部門就規定，高考招生中，“參加工作3年以上的革命干部和革命軍人、兄弟民族學生以及華僑學生，考試成績雖差，得從寬錄取”。1978年恢復高考以后，國家加大了人才選拔的力度，開始對三好學生、學科競賽獲獎者、體育藝術特長生等實行高考分數優惠政策。對于三好生、優秀干部、國家二級運動員等加分，形成于上世紀80年代。此后，學科競賽、科技類競賽陸續納入加分之中。2006年教育部公布了調整后的高考加分政策，涉及十多個條目數十個類別。
首都師范大學教育學科首席專家、首都教育政策與法律研究院院長勞凱聲教授表示：“高考承載著兩個功能，一是教育機會和資源的分配，二是對符合大學要求的人才進行選拔?！痹O立高考加分政策的初衷，正是出于這樣的考慮。
“在中國這么復雜的社會背景下，受教育機會如果采取一刀切的分配方法肯定是不行的，對弱勢群體進行補償是必要的?！眲趧P聲說，“羅爾斯的正義論的核心觀點就是，對公平的事情要用公平的辦法，對不公平的事情要用不公平的辦法。比如，農村和城市本身就存在很大的差異，僅僅用同一張考卷、同一個分數線就不公平，就要用點‘不公平’的辦法加以補償?！?/span>
“高考政策實施這么多年以來，人們也漸漸意識到考試在人才選拔方面的單一性和不足，有些優秀的人才是無法通過考試反映出來的，因此就有了一種對特長、優秀品質的鼓勵性加分，旨在彌補考試的片面性?！眲趧P聲說。
在勞凱聲看來，加分的初衷都沒問題，而且類似做法在美國、德國等國家也存在。然而，高考加分政策在我國卻受到老百姓的詬病，原因何在呢？
勞凱聲認為：“這是由于在我們的社會中，高考作為不多的向上流動的途徑之一，和老百姓的利益關系實在太密切。所以無論考試還是特長，總有一些人做小動作，以自己的方式獲取利益，比如身份造假、特長造假，有的地方為特定群體設置一些加分項目?！?/span>
2006年，湖南體育特長生造假案轟動一時，不少持有“體育競賽優勝者”和“國家二級運動員”證書的考生，不會投球、不能跳、不能跑，一些三級跳遠的考生連沙坑都跳不到，參加健美操測試的考生連韌帶都壓不下。
2009年，重慶市取消了31名違規更改民族成分的考生的錄取資格，其中包括當年的文科狀元。
有調查稱，高考加分呈現出“三集中”現象，即向區域內相對發達地區或中心城市集中，向少數中學集中，向個別項目集中，明顯反映出強勢利益群體與弱勢群體在利益博弈中的不平等。媒體也曾報道，在浙江紹興一中2009年參加航海模型加分測試的19名考生中，13名考生的家長是當地高官，其余6名是教師子女。
記者還注意到，很多地方將加分作為一種“福利”進行分配，或者說作為一種“利益”進行交換。其受益者既不屬于弱勢群體，也不屬于有特殊才能者，甚至在某種意義上，這部分人本身就掌握著比較豐富的社會資源。在一些地方性高考加分政策中，曾經出現過海歸人才子女加分、金融高管人才子女加分、博士子女加分、納稅大戶子女加分、招商引資人員子女加分、教育世家子女加分，等等。
在新版加分政策中，這些過于臃腫、因人而設、容易成為權勢運作空間的政策很大程度上被清理，無疑具有積極意義，更加有利于教育公平。但是，勞凱聲并不贊同完全取消加分政策。
他認為：“對一些為國家做過貢獻的群體給予補償，我相信老百姓是認同的，比如非典醫務人員的子女、烈士子女、三峽庫區移民子女等，美國也有對軍人上大學的傾斜措施。但是，大家怕的就是政策演變成特權。與此同時，當加分政策使千分之一的人受益時，老百姓就不會這樣關注，但是如果是20%的考生有加分，大家就會認為這影響到自己的機會了。”
哪些項目適合加分？哪些項目不適合加分呢？勞凱聲的標準是：一方面要看出發點是否有利于社會公平，是否有利于促進素質教育；另一方面要看措施是否能獲得老百姓認同。
正在進行全國教育科學規劃“十二五”教育部重點課題高考加分政策改革研究的封旺洲、羅志銀等專家則認為，加分項目和分值并不能簡單地“一減了之”，還應該看它是否能夠真正對需要補償的群體起到作用，實現起點公平。
記者也注意到，在一片喊“瘦”聲中，新版加分政策并非只做減法。例如北京，在對其他項目進行刪減降低分值的同時，將烈士子女由增加10分投檔調整為增加20分投檔。被稱作“瘋狂瘦身”的廣東加分政策中，將范圍從少數民族擴大到少數民族聚居區的漢族考生。
加分“瘦身”影響幾何
“在某些分數段，加上20分可使考生的排名前進幾千位?！蹦场?85”高校從事招生工作的老師說?？梢?，作為招生考試過程中的一項政策，除了政策制定者，加分更牽扯到考生、高校等利益相關群體。
從實際層面看，新的高考加分政策會帶來哪些影響？考生、家長和高校又是怎么看待這項政策的呢？
可以說，加分政策的改變，帶來的最直接變化就是享受加分的人數明顯減少。2014年，廣東省的加分項目將由23項減為6項。中學生各學科奧賽、各類科技競賽及職業院校技能大賽項目和省級優秀學生等17項獎項均不再加分。照此估算，明年廣東符合保送資格的只有292人，高考的加分率也將降至0.43%。2013年，廣東享受加分的考生總數為3521人。
據北京一家高考輔導機構分析，往年，市體育競賽優勝者約有200余人，北京市青少年科技創新大賽一等獎獲得者有七八十人，全國中學生學科奧林匹克競賽省賽區一等獎也會有幾十人，今年這些項目都被“砍掉”了。這些項目取消加分照顧后，北京總體上獲加分照顧的考生將至少減少三四百人。
對加分項目的清理，對“裸考生”來說無疑是個利好。一份對湖北省6市千余名高中生及家長進行的調查顯示，有超過60%的學生及家長對新加分政策表示認同，認為對促進高考的公平性有一定作用。
“城市有各種輔導班，農村哪有?。繙p少加分肯定會得到老百姓的支持?！睎|北一個三線城市教育局工作人員表示。不過他也不免擔心，“政策一開始是好的，時間長了還是會走樣?！?/span>
作為加分政策的使用者，高校又是怎么看待加分的呢？
清華大學招生辦公室主任于涵認為：“新政策的積極作用體現在兩方面，一是促進了機會公平，二是減少了高校選拔人才的干擾?！?/span>
今年6月，清華大學四川招生組曾在微博上曝出“清華堅決抵制四川的體育加分”，曝光了四川省考生的“二級運動員”資質存在造假嫌疑一事。據當事人講，某年四川居然出現了數千名“二級運動員”。而在一些省份，這個數字僅有幾百。以至于清華大學不得不獨立組織測試，有的學生甚至不敢參加校方組織的測試。
為避免“注水”的加分給錄取帶來的干擾，記者注意到，一些高校在錄取中只看“裸分”。在各校公布的招生章程中，都有對加分的專門說明。例如，清華大學在調檔時，原則上承認各?。▍^、市）招生主管部門根據教育部相關政策給予考生的政策性加分。北京航空航天大學更加明確表示，錄取專業時以實際考分為準，高考成績總分相同時，優先錄取有政策加分考生。
于涵告訴記者：“在對待加分上，大學擁有一定的自主權，對于少數民族、烈士子女等政策性的加分，大學必須要承認，而另一類地方性的加分，高校可承認、可不承認，但我們一定會規范操作，讓考生提前清楚了解，不會在錄取時突然告訴你某項加分不承認?！?/span>
那么，各地加分內容和幅度不一，是否會產生地區性的機會不均等呢？于涵表示：“考和招基本上是分省進行的，所以不會造成各省之間的差異?！?/span>
除了招生考試的公平，近年來圍繞各項學科競賽、體育和藝術特長進行的輔導、培訓也是令學生和家長深感負擔的原因。作為具有指揮棒效力的高考加分政策，能否起到“減負”、“降溫”作用呢？
湖北省調查顯示，近90%的家長和學生認為，取消奧賽及科技類競賽保送資格和限制加分額這項政策實施后，將會對“奧賽熱”起到降溫作用。
實際情況得到了證實。目前，不少課外輔導機構的網站上已經見不到競賽的宣傳內容。記者以學生家長身份致電位于北京中關村的精英陽光教育機構，一位姓薛的老師表示：“人太少了，開不了班?！毖蠋煼Q：“我們是隨著市場走的，以后政策可能更嚴格，藝術、體育、學科競賽的加分都會取消，參加這方面輔導的人會越來越少。一項政策就決定了一個行業。”
家長張女士告訴記者：“調整后加分資格的門檻比以前要高出很多，全國決賽獎對于很多學生來說是遙不可及的，所以想通過奧賽走捷徑的學生和家長將會大大減少，新政策能夠起到給功利化的‘奧賽熱’降溫的效果?！?/span>
福建省南平市一所重點中學的教師告訴記者：“單從數學奧賽單項來說，初賽報名人數前幾年最多一個班有二十幾個，但是取消了保送加分以后，就剩三四個報名，甚至這次就一兩個?！?/span>
同樣，需要花錢買設備、但是容易獲取加分的“三模三電”，即航海建筑模型、航空航天模型、車輛模型與無線電測向、無線電通信、電子制作項目的取消，對于無緣獲取這些資源的學生來說無疑更加公平。
記者發現，與加分脫鉤后的體育、藝術、學科特長，從一定程度上淡化了功利色彩。繼續選擇參加競賽的學生，發展興趣和提高能力的因素開始增加。
不過，我們也應該看到，有分量的獲獎項目仍然可以成為高校自主招生的“敲門磚”。過去，曾有高校在自主招生計劃里將“在全國數學、物理、化學、生物、信息學奧賽中獲省級一等獎者或數學、物理兩科均獲得省賽區二等獎者”等條件明確寫入招生簡章。清華大學剛剛公布2014年自主招生“領軍計劃”候選人的綜合評價工作，仍然在高中階段的綜合表現一項中注明了包括“課外學習及獲獎情況”。至于今年哪些項目會獲得自主招生的認可，高校是否會隨著高考加分政策相應在自主招生政策中作出調整，還有待進一步觀望。
這里的中職招生為何火爆
——長沙中職“一減一增”現象解讀
今年秋季開學，在許多地方的中職學校為生源發愁時，湖南長沙的中職招生卻出現了截然不同的景象：不僅大部分學校能夠招滿，甚至還有不少學校招生非?；鸨?/span>
長沙財經學校，3200多人報名只錄了2160人；長沙汽車工業學校，1200人報名，實際錄取942人；長沙高新工程職業技術學校，1500人報名，實際錄取1150人……同樣的場景也出現在長沙縣職業中專、瀏陽市職業中專、寧鄉縣職業中專等市縣職業中專。
“從四處求生源到大部分學校招滿，招生從無門檻到有門檻。近3年來，長沙中職學校的招生發生了‘大逆轉’。”長沙市教育局副局長王建林告訴記者，盡管是省會城市，但長沙普職分流比例卻達到6∶4，中職招生規模每年保持在5萬人左右。
與此同時，記者還發現，2008年長沙共有中職學校117所，今年銳減到67所，5年共減少了50所。
長沙中職學校數量和招生人數“一減一增”的背后，有著怎樣的原因，它給我們帶來了怎樣的啟示？
市場與規范，“兩只手”推動中職洗牌
10多年前，長沙中職教育發展也經歷過一段低谷。上世紀90年代末，長沙城區中職學校林立，“三五間房，七八個人，就能辦一所學?！?，最多時達160所。
曾任長沙市教育局職成處處長的封紀琴說，那時各校之間專業重復，辦學條件簡陋，常常為了生源惡性競爭，部分學校向初中學校購買生源，給學校和老師回扣，辦學成本陡增，無力改善辦學條件，最終惡性循環。2003年以后，一些中職學校難以為繼，開始停止招生或者關停、倒閉。2003年長沙還有中職學校132所，到2008年減少到117所，今年進一步減少到67所。
“中職學校洗牌，一是因為市場之手的調節，優勝劣汰；二是規范辦學行為的約束，教育部門通過行政、法律的手段，使一批學校相繼被撤并、停招或吊銷辦學資格。”長沙市教育局職成處處長黎彬告訴記者。
為了遏制中職辦學亂象，長沙市從2009年起，在全市中職學校進行專業技能抽查，并向社會公布。
“一些學校盲目跟風，社會上什么專業熱門，學校就立馬開設什么專業，全然不顧自身的師資和設施條件。結果是家長花了錢，學生花了時間，卻收獲不大，難以就業?！蓖踅终f，長沙市實行專業技能抽查，對那些學生總體成績偏差的學校，市教育行政部門黃牌警告，甚至讓其停辦專業，從而倒逼那些名不副實的專業自行消亡。
2010年，長沙市首度公布對全市所有中職在校生的專業技能抽查結果，9所中職學校的12個專業合格率低于60%，被黃牌警告。2011年，長沙經貿職業中專學校等4所中職學校的相關專業連續兩次抽查合格率未過六成，被停止招生，另有6所學校相關專業因為合格率低于60%或違規，被黃牌警告。
抽查結果在全市中職學校引起巨大震動，不少校長紛紛感嘆：“點穴點到位了！專業一旦被黃牌警告，向社會公布，誰還會來學校就讀??？”4年來，長沙市對20余所學校的專業實行了黃牌警告，停辦了10多個學校的相關專業。
質量與品牌，提升中職吸引力
在校長們看來，經過前幾年的抽查，一些辦學不規范，或盲目跟風上馬的熱門專業逐漸失去吸引力，并停止招生，各校開始夯實做強本校的品牌專業，一批中職名校脫穎而出，這也是學校招生火爆最根本的原因。
長沙建筑工程學校是中建五局子弟學校，2003年，學校只招到100多人，學生招不來，來了留不住，留下又出不去，學校瀕臨關門。因為教師對學校發展不滿，“已經有兩屆領導班子被炒魷魚”。
教職員工市場意識薄弱，辦學定位模糊，人才培養目標不明，發展方向迷茫。學校如何走出困境？新上任的校長蔣必祥決定樹立起自己的品牌：“我們背靠大樹好乘涼，中建五局做了35年的建筑行業，有了35年的行業積累，搞建筑我們搞不贏誰呢？”
在專業設置上，蔣必祥精心打造建筑工程施工管理、工程造價兩個專業，同時讓中建五局深度參與人才培養。他還向教職員工反復灌輸“學校對接產業、專業對接企業、課程對接崗位”的現代職教理念。學校迅速駛上發展快車道，從2006年起，招生開始呈現火爆局面，每年招生1000人以上。
作為長沙市一所老牌名校，長沙財經學校辦學32年，招生狀況始終無憂，近幾年還壓縮招生2000人。校長肖建軍說，學校辦學成功最重要的經驗就是，始終注重自身辦學質量的提升，而質量提升的保證首先需要進行課程改革。借助國家示范校建設契機，學校對教學模式、管理模式、課程設置、專業建設、教育內容等進行了創新和發展，學校實訓室在全省名列第一，物流、會計、烹飪、酒管、美容美發等專業都有自己的校內和校外實訓基地，整個教學樓就是實訓室，真正做到了教與學無縫對接。
記者了解到，盡管長沙中職學校數量減少，但高水平的學校卻在增多。目前，長沙擁有國家級重點中職學校12所、國家發展改革示范校3所、省級示范校16所。近幾年，全市中職就業率每年都保持在95%以上。
從“放養”到統籌，區域聚合提升中職競爭力
在校長們看來，長沙市政府和教育行政部門對全市職業教育的統籌，為提升中職競爭力起到了很大的作用。2008年，長沙出臺了《職業教育發展規劃》，確定了加快推進職業學校布局調整，逐步形成以“河東”長沙職業教育基地與“河西”長沙職業創業園區為中心、以四縣（市）職教中心為網點的職業教育布局的思路，構建起與地方產業發展相對接的現代中職教育體系。
規劃實施5年來，確定的思路基本成為現實。由市政府投資14億多元建成的長沙職業教育基地，位于湖南環?？萍籍a業園，占地1103畝（不含學生后勤生活配套用地），目前已有長沙市財經學校等6所職校入駐，在校生近2萬人。
長沙汽車工業學校是基地學校之一。校長胡冬生說，學校進駐后，辦學條件大為改善，不再是原來那所只有20畝地、2000多人共用一個大廁所的老校了。學校告別了單打獨斗的“放養”狀態，融入園區經濟，提升了學校的吸引力。
打造職教城僅僅是長沙統籌職教發展、構建現代職教體系的一個舉措。近年來，長沙各項中職發展改革的一系列舉措令人矚目：
在全市范圍內強力調整優化各中職學校專業結構。全市城區內63所中職學校實行差異化發展，突出建設各自重點專業和品牌專業，每所學校只辦一大類專業，各校逐步形成了以一兩個主打專業為特色的發展態勢。同時，長沙市內，某一大類專業只有兩所學校在辦，目的是避免重復建設，既形成良性競爭，又防止一家獨大。
從2011年起，長沙市又對中職學校實行“編制到校，經費包干，自主聘用，動態管理”，學校缺編所聘人員的工資，全由財政買單。此前，許多中職學校聘請企業教師，都是學校自籌經費或干脆不聘。政策實施兩年來，打通了引進人才的“綠色通道”，近3年共核撥缺編經費6700多萬元，用于自主聘用行業、企業的能工巧匠，其中，湘菜大師許菊云等300多名行業專家成為中職學校的兼職教師。
此外，長沙市還探索實施“學分制”，滿足中職學生的個性需求和特長發揮，為學生半工半讀、分階段完成學業拓展了空間；實行預備員工制，企業與學校共同招生、共同管理、共同教學、共同考核；出臺《長沙市中職學生畢業標準》，從今年秋季入學的新生開始全面執行，加強對職業教育質量的過程化、系統化評估，增強了職業教育的競爭力、吸引力和服務力。
學生爭先
畢業生在進行網絡遠程面試
在武漢船舶職業技術學院招生就業指導處一間面試間外，該校2014屆畢業生正在秩序井然的排隊等侯面試。此次的面試和以往不同，在面試間內沒有單位或公司負責招募的人事經理，只有一臺裝有高清攝像頭、耳機和耳麥的電腦，畢業生只需在電腦前通過網絡遠程視頻就實現了與招聘單位之間的暢通交流。這種方式極大的節約了招聘方的招聘成本，在實現招聘方與畢業生相隔千萬里也如身臨職場面對面的同時，進一步提高了該校招生就業組織工作的效率。
在10月22日的面試中該校首次采用網絡遠程視頻的方式，此次通過網絡進行招聘的單位分別是聯勝(中國)科技有限公司和山東省榮成市神飛船舶制造有限公司。山東省榮成市神飛船舶制造有限公司招聘經理說，由于前期畢業生和企業有一個郵件的往來，公司基本了解了畢業生情況，網絡面試節省了用人單位的旅途時間和費用，為挑選畢業生提供了便利，便于企業靈活用人，在以后也將繼續采用網絡面試。參加網絡遠程視頻面試的畢業生也紛紛表示，通過這種方式節約了面試的花費和時間，提高了就業效率。（武漢船舶職業技術學院招生就業指導處供稿）
10月22-23日，武漢船院電氣與電子工程學院院長黃邦彥帶隊赴仙桃參加了由臺資企業——健鼎（湖北）電子有限公司開展的校企合作活動。武漢船院獲得了該企業頒發的“優秀合作學?！必遗?，企業領導對與武漢船院的合作表示非常高興和滿意。
赴仙桃期間，武漢船院電氣與電子工程學院黃院長一行還走訪了康舒電子等多家臺資企業以及仙桃學院領導，為畢業生就業，校企、校際進一步合作進行了廣泛的接觸。（武漢船院校企合作交流處供稿）
教育部職成司德育工作與職業指導處主任董振華講話
武漢船院院黨委副書記姜安心主持宣講會
武漢船院李敏同學進行現場演講
宣傳講會現場
宣講會現場
全國職業院校師生中國夢主題演講比賽特等獎獲得者、來自武漢船院11411班的李敏同學在宣講會上進行了《為了深藍色的夢 我們揚帆起航》的熱場演講，教育部職成司德育工作與職業指導處主任董振華在會上作了講話，介紹了“中國夢——人人皆可成才”職業院校系列主題宣講活動的背景，中國社會科學院美國研究所研究員、著名國際問題專
宣講會內容豐富，形式新穎，深入淺出，分析了美國夢與中國夢的根本區別，詮釋了“中國夢”的內在意義，對深入學習貫徹落實黨的十八大精神，深入開展“我的中國夢”和中國特色社會主義宣傳教育活動，培養學生的愛國主義情感，增強廣大師生對中華民族偉大復興的信心，增強堅持中國特色社會主義道路、理論體系、制度的自覺性、堅定性等多方面有重大指導意義。
此次宣講會多角度、全方位的引導廣大師生將個人成長與國家和民族的前途命運緊密相連，激勵師生積極投身“中國夢”的偉大實踐，為實現國家富強、民族復興、人民幸福而努力工作學習,為中華民族偉大復興的做出貢獻。（武漢船院黨委宣傳部金麗霞供稿）
義務勞動成了長江職院學生必修課，不參加勞動拿不到畢業證——
勞動課該不該納入素質學分?
■本報記者 程墨 通訊員 何志武 肖田
人手一把掃把，30多個人自西向東遍布在操場上，一問才得知，這是在上勞動課。
近日，武漢長江職業學院機電學院2012級計算機網絡技術班30多名學生在操場義務打掃衛生，他們有的拿著掃帚掃地，有的拿著夾子撿垃圾，有的用垃圾桶清運垃圾，不到一小時就把偌大的運動場打掃得干干凈凈。
據介紹，這是該校學生處、團委本學期起在全校各班推出的勞動課，納入素質學分，不參加拿不到畢業證。該校勞動必修課旨在通過義務勞動培養“95后”大學生吃苦耐勞的品質，要求每個班每學期利用課余參加一次校園義務勞動，美化校園環境。任務由后勤集團安排，主要是學校的“衛生死角”。每個班的輔導員、班委、團支部根據勞動情況，給每名學生打分，大學三年不少于5次勞動，勞動課合格的記2個素質學分，不合格的學生，學校另行分配任務。畢業前，拿不到勞動課學分的不予畢業。
義務勞動課成了學生宿舍臥談的議論話題，該不該開展勞動課？該不該納入學分？學生觀點不一。
2012級計算機網絡技術專業學生陳瑤說：“我一大早就被叫起來參加勞動，參加勞動后我們也挺自豪的，原來我們可以把校園清理得這么干凈。以后我還想多參加些有意義的活動，改變自己沉溺網絡的習慣，多參加些體育鍛煉，養成有規律的生活習慣?！?013級物業管理專業張賢認為：“平時大家就溝通得少，上完課就各自回宿舍，但義務勞動拉近了我們的距離?！?013級新聞專業女生曹鈺說：“大學生必修勞動課，看上去事情很小，但有利于培養勞動觀念、勞動意識，有利于我們以后更好地融入生活、融入社會?！?/span>
也有少部分大學生有不同的看法，2012級計算機網絡技術專業學生余爽說：“學校開設勞動課的動機是好的，但是把我們小學干過的事又拿來重做，似乎感覺不妥?！?013級播音與主持專業女生廖紫薇說：“培養勞動意識的動機是可以接受的，但是納入學分并與畢業證掛鉤，就有點小題大做了?！?/span>
從該校大學生記者團的調查來看，持贊成態度的學生還是占大多數。大多數教職工也贊同讓“95后”大學生必修勞動課這一做法。
據負責此項工作的該校團委副書記劉曉介紹，勞動課納入素質學分本意不在打掃衛生，重在培養“95后”大學生的勞動意識，該自己做的事自己做，如洗衣、打掃衛生等，重拾義務勞動課在一定程度上可以彌補大學生勞動素質的短板，鍛煉大學生的精神、體魄以及韌勁。
長江職業學院副院長楊敬華說，重新拾起勞動光榮的優良傳統，有利于建構新時期大學生的價值認同體系?！艾F在一些高校僅靠分數評價學生的做法是不科學的，我們正在制定學生綜合素質評價體系，圍繞知識能力、職業能力、素質能力等做文章，發展每個人的優勢，從而真正提升每個人的綜合素質，對學生長遠發展也是有益的?！?/span>
梅杰演唱歌曲《殘酷月光》
船院開場秀歌曲《當》
繼9月13日武漢船院郭志祥同學參加校園好聲音抽簽儀式后，“用我的聲音做你的眼睛”大型校園公益行動天翼飛YOUNG聲援團校際PK賽于10月23日晚7點在武漢船院大學生活動中心四樓隆重舉行。由武漢船院對陣武漢大學，最后武漢船院十強選手以微弱優勢險勝武漢大學。
擔任本場校際PK賽評委團亦聲勢浩大，分別是中國著名偶像組合MG男團成員、人氣歌手陳俊宇，國家二級演員、編導何文杰，湖北廣電新聞廣播部主持人艾扣等人組成。
本場冠軍梅杰
賽后選手和評委合影
PK賽“火藥味”十足，雙方人馬各亮絕活，他們的歌聲與臺下的觀眾的掌聲、喝彩聲、叫好聲交織在一起，與在場觀眾共享音樂饕餮盛宴。最終，武漢船院梅杰同學獲得晉級總決賽的資格。
“用我的聲音做你的眼睛”校園好聲音比賽是由湖北廣播電視臺聯手共青團湖北省委、湖北省教育廳、湖北省殘疾人聯合會、湖北省志愿者協會、中國電信股份有限公司湖北分公司共同推出，旨在讓盲童感受音樂，享受聲音帶來的光明。（武漢船院院團委 姜層供稿）
校企合作有很廣泛的工作領域，專業建設只是其中的一個方面。
筆者認為，要使校企合作工作更好地服務專業建設，必須從以下方面著手：
一要選擇優質企業進行校企合作。職業教育專業要對接產業，而能夠真正代表產業的是行業以及大型企業。因此，在進行專業建設的時候，應重點與大型龍頭骨干企業進行合作。
二要開展適宜的校企合作項目。首先，要按照有利于提升校企合作工作層次、有利于構建校企全面合作模式、有利于提升人才培養水平與社會服務能力的原則，選擇適宜開展的校企合作項目。其次，要根據合作目的與內容的不同，開展以下合作項目: 1.以人才培養為目的的校企合作。合作內容主要包括訂單班、人才培養全程合作、教學工廠等。2.以科研開發為目的的校企合作。合作內容主要包括共設研究所（項目孵化中心、研發中心）、共同開發科研項目、開展技術服務、共研技術難題、專利轉讓轉化、共同創建科技產業園等。3.以社會服務為目的的校企合作。合作內容主要包括開發培訓項目、咨詢、營銷方案制定、發展規劃設計、管理方案研制等。4.涵蓋了上述三個方面合作內容的全面校企合作。
三要強化學校自身服務能力建設。學校要自覺樹立市場意識,強化校企合作的辦學能力，學校的專業建設、師資建設、學生培養、培養模式、教學管理等要全方位提升,以貢獻求支持。要建立以就業為導向的專業結構體系，從人才培養規格、專業設置、教學設計、過程控制、教學考核、質量評價等方面構建以就業為導向的課程體系,不斷提高為企業和行業服務的能力。要豐富校企合作形式，因企而宜開展形式多樣的校企合作,滿足企業的不同需求。要建設服務隊伍，通過"內培外引,專兼結合"的途徑,全力提升教師的技術攻關與員工培訓能力。
四要構建教師校企合作主體地位。要建立教師參與校企合作工作的獎懲制度，規定教師在一定時間內必須完成一定校企合作工作量。要加強和優化教師到企業掛職鍛煉管理制度，教師要填寫任務申請書，學校要下達任務確認書，并實施過程監管、結果認定管理。
五要建立校企合作項目立項資助管理體系。學?？蓪①Y助項目分為重大合作項目與重點合作項目，對項目按照等級給予不同的經費資助。
六要完善校企合作考核指標體系。按照突出重點、全面揭示、科學合理、注重實際以及定量與定性相結合的原則，完善校企合作工作考核指標體系，主要從以下幾個方面進行考核：1.二級學院開展校企合作的組織領導作用，占總權重的5％。2.重大合作項目，占總權重的40％，立項與驗收后各占一半分值。3.重點合作項目，占總權重的30％，立項與驗收后各占一半分值。4.其他合作項目，占總權重的25％，立項與驗收后各占一半分值。如此，可量化并評出各二級學院校企合作工作的開展成效。（作者系江蘇省無錫商業職業技術學院校企合作中心主任）
本報訊（記者 翟帆）現代職業教育校企合作制度與機制創新經驗交流會10月21日在江蘇常州舉行。會議由中國職業技術教育學會主辦、常州科教城承辦，160多名職業院校代表參會。 會上，中國職業技術教育學會副會長、校企合作委員會主任龍德毅發布了《中國職業教育校企合作報告2012》的有關內容。寧波市教育局、常州機電職業技術學院、湘電集團、天津渤?；ぜ瘓F、青島西海岸職業教育集團、中德諾浩教育投資公司等單位的代表分別介紹了政府推進、政行企校四方共管、企業辦學、行業牽頭職教集團、職教集團實體化運作、第三方參與校企合作等創新經驗。會議旨在通過對現代職業教育校企合作制度與機制創新的探討，在全國院校間交流經驗，同時以基層實踐促進國家頂層設計。 |
“要按照區域支柱產業、新興產業的發展需要，完善一體化多功能人才的培養基地，辦好專業群，服務產業鏈?！毕虒幝殬I技術學院校長戴國強說，學校以特色專業群為基礎，校企共建校內十大“理實一體化”教學功能區，建有校內實訓室、工作室119個，校外實訓基地200余個。目前，學校正按照企業實際需要制訂專業教學計劃和課程教學大綱，按照專業對口就業的原則，通過校企合作，建立起“出口”與“入口”的綠色通道，實行市場化聯動運作，打造無障礙就業通道。除此之外，學校還建設了總面積約1300平方米的大學生創新創業基地和220平方米的大學生創新創業俱樂部，建設了技術應用中心、創業服務專家指導中心、大師工作室、創業孵化基地、創業沙龍等十余個創新創業平臺，致力于幫助學生畢業即成為“零適應期”的高等技術技能型人才。
戴國強介紹，近年來，咸寧職院與300多家企業建立了長期合作的關系，合作建設實習實訓基地230多個，開辦了大觀園旅游、碧桂園旅游、德昌機電等30余個訂單班和冠名班，企業資助金額最高達到7000元/生。
校慶當日，40余家校友的工作單位與學校簽訂培養協議。各合作單位向學校捐贈達2600萬元，學校設立了校友捐贈專項基金，把校友集體和個人捐贈全部用于學生就業、創業和獎助學資助，搭建校友平臺，助力學生成長。
日前，教育部副部長魯昕和中興通訊股份有限公司總裁史立榮聯合簽署了“教育部與中興通訊股份有限公司高職領域合作框架協議”。雙方約定，將在通信產業領域創新校企合作模式，建設一批適應先進技術產業化需要、提升高職院校技術服務附加值的企業技術創新基地。中興公司承諾五年內向合作高職院校捐贈總價1億元人民幣的研發與培訓設備，并免費對200名相關教師進行科研能力培訓，支持20所高職院校建設“ICT（信息通信技術）行業創新基地”。
簽約儀式上，魯昕指出，產教融合、校企合作是職業教育改革與發展的根本方向。近年來，產業界已經普遍認識到加強產教融合、校企合作的重要性和必要性，越來越多的企業把加強與職業教育界合作作為提高勞動者素質、推動產業優化升級、提升企業核心競爭力的有效手段，主動與職業院校開展合作。職業院校也深刻認識到推進校企合作、工學結合是提高辦學質量的必由之路，更加積極主動地與企業廣泛深入開展合作。當前，職業教育要以提高質量、促進公平為著力點，以服務五位一體總體布局為主要任務，深度構建產教融合和校企合作機制；以集團化辦學為重點，整合多方力量、多種資源，推動產教融合、校企合作，健全職業院校治理結構和政府職業教育科學決策機制，著力解決當前學生實習實訓條件不足的問題，著力解決人才培養與社會需求對接不緊密的問題，著力為企業解決生產、服務和經營中的現實問題。
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